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“读写结合:抓特点,写感受”语文教研活动

 

    阳光明媚,春暖花开,南小四年级语文组承担了主题为“读写结合:抓特点,写感受”的语文教研活动。在活动中,高丽老师和4.9班的孩子为大家呈现了一堂精彩纷呈的读写结合课——《记金华的双龙洞》。这堂课有以下亮点:
    一、 整体入手,回归整体,悟得表达顺序
    高老师带领孩子们回忆叶圣陶爷爷游双龙洞的顺序,出示表格感知景物特点,从整体入手回归整体,让学生悟得本课的表达顺序。
    二、深度学习,感知特点,悟得习作方法
    在处理这一部分时,高老师让孩子们自由读第五自然段,勾画、批注并交流。在讨论中,高老师摸清了学生现有知识储备,在聆听学生批注时,梳理课文内容,提炼习作方法:特别吸引你的景物作为重点来写。
在这一教学环节中,孩子们批注的时间接近8分钟,充分感知文本,从文本中发现文字背后的秘密:写船小、行船方式独特、行船感受都是为了表现孔隙的“狭小”。
    三、回顾方法,读写结合,促进能力提升

    高老师引导孩子们回顾了本单元两篇习作例文,在写游记时要注意:按游览顺序来写;印象深刻的景物重点写,写出特点和自身的感受。
    高老师出示精心制作的的南宝山游览图,让孩子按照一定的游览顺序说出游览路线;接着老师指导孩子们运用抓特点、写感受的写作方法,来写南宝山的玻璃桥。
    课后,高老师进行了简单的说课,各个年级也展开了激烈的评课:六年级组认为老师抓住游记的重点“游览顺序”进行教学,使教学散而不乱,同时抓住重点景物深度剖析,落实了语言的“吸收与倾吐”;五年级组对批注的方法特别欣赏,正所谓“不动笔墨不读书”;三年级老师认为这堂课高老师明确目标,而且一课一得,老师把目标定为“读写结合”,不管是读还是批注都是为写作准备……
    王校长也对本堂课谈了一点自己的感受,并且对老师们提出了一些建议:①课堂上有一张笑脸;②有爱心,包容孩子们的缺点;③一门绝技,终会发光;④一身正气,公平公正。
    当然,课堂都是有遗憾的,因为遗憾才让人迷恋,才想不断改进与提升。教学之路任重而道远,携手同行,风景无限!

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